教育部等五部門日前聯(lián)合印發(fā)通知，啟動實施“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃”。預計到2025年，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施。專項培養(yǎng)計劃主要面向先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)等重點領域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景，面向人才緊缺技術崗位。

　　現(xiàn)場工程師，也被稱為現(xiàn)場應用工程師（簡稱FAE），是在生產、工程、管理、服務等一線崗位上，用科學技術創(chuàng)造性地解決技術應用問題的應用型、復合型技能人才。從市場需求來說，現(xiàn)場工程師一直處于十分短缺的狀態(tài)，已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的一大障礙。

　　以職業(yè)教育為依托，采用中國式新型學徒制，是培育更多現(xiàn)場工程師，解決制造業(yè)技能型人才瓶頸的有效途徑。具體實施方法是：項目企業(yè)設立現(xiàn)場工程師學徒崗位，校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，基于真實生產任務靈活組織教學，工學交替強化實踐能力培養(yǎng)。

　　這種培養(yǎng)模式，對新型學徒制提出了更多更高的要求。在以往的職業(yè)教育中，雖然也實行校企合作，但不少呈現(xiàn)教學與實踐“兩張皮”的格局。其結果，學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很多都缺乏實際操作和實踐經驗，不僅解決不了企業(yè)對現(xiàn)場工程師人才的需求缺口，也容易造成畢業(yè)生失業(yè)的問題。

　　在新模式下，市場需求為主導的人才培養(yǎng)模式得以確立，企業(yè)能夠深度介入職業(yè)教育之中，從而使職業(yè)教育多年強調的“校企合作”得以落實。由于企業(yè)能夠根據(jù)自身技術需求設立現(xiàn)場工程師學徒崗位，參與教學方案的設立和執(zhí)行，新型學徒制的模式有了新的內涵。學員能夠跟隨企業(yè)師傅學到實用技術，學成畢業(yè)后還能夠順利找到相應工作崗位，就業(yè)也有了著落，這反過來又能夠有效激發(fā)學員拜師學習的積極性。

　　這種中國特色新型學徒制的實施，無疑將進一步推動我國職業(yè)教育的大發(fā)展，進而加快中國式現(xiàn)代化步伐。

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